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郑州四中名师李芳 评析河南2019年中考历史试卷

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发表于 2019-6-26 15:27:59 | 显示全部楼层

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【名师简介】

李芳,郑州四中初中政史组教研组长,九年级历史教师,河南省文明教师、郑州市教育教学先进教师、郑州市教学创新先进个人、郑州市文明班级班主任、郑州市优质课大赛一等奖、郑州市科研课题一等奖、郑州市教学成果一等奖。

李芳表示,今天上午历史中招考完,学生一出考场议论纷纷,主要有两种声音:一种说还行,竟然写完卷子后还有5—7分钟,这是平时练习时所没有的,写的还比较顺;二种说题目试卷的问题设置的有些怪,主要说非选择题21题“‘洛阳侍从陶俑’和‘掷铁饼者’分别体现了中华民族和古代希腊民族的什么特征?”,第一道大题就把学生打懵了,后面写着就不太顺了。第一种认识说明试卷整体比较平顺,和往年比变化不大;第二种认识说明试卷一如既往地关注学生解决历史问题的关键能力和史实认知上的收获,体现历史学科的学习特点。今年的历史中招试卷主要有以下特点:

保持试题稳定,稳中有变

1.选择题古代史部分的分值增加至3分,范围扩大。

第1题考察中国古代文化,渗透河南地方史;第2题第一次考察了中国古代政治史,考察了秦巩固国家统一的措施。这些和课标中要求历史教育要弘扬“中华民族的优秀文化传统”相切合。

第12题第一次考察了世界古代史的内容,探究欧洲大学的兴起。部编版新教材世界古代史内容增加至12课,在这里得到了体现。

2.非选择题25题回复到2016年的联系性小短文。

小短文是河南省历史中招试卷的一个亮点,综合考察学生对历史知识之间关系的分析理解和书面表达能力,继续沿用。2016年之前,包括2016年小短文考察的都是联系性小短文,2017、2018年中招考察的是比较性小短文,河南省历史中招试题一个新题型一般是三年一换,今年没有沿用比较性小短文,而是又回复到了联系性小短文。这一打破习惯的做法,应该在2020年中招备考中引起重视。

重点、热点知识考察基本保持不变

今年的历史中招试题在题型、题量、分值、知识分布等方面基本保持不变。选择题3—7题考察了中国近代史的甲午中日战争、民族工业发展、辛亥革命、中国共产党的革命史;选择题8—11题考察中国现代史的抗美援朝、三大改造、改革开放后外交和建设成就;选择题13—16题考察了世界近代史中的文艺复兴、早期殖民掠夺、英国资产阶级革命、城市化进程;选择题17—20题考察了世界现代史的罗斯福新政、苏联工业化建设、冷战、文化。

但是这些不变中又透出了“变”,对部编版新教材中新出现的内容有明显的倾斜,如选择题第6题考察了中国历史八年级上册第16课的课后“知识拓展——“三大纪律 八项注意的由来”;第10题考察了中国历史八年级下册第17课改革开放以后,我国全方位外交的“加强与联合国的合作”;第16题考察了世界历史九年级下册第6课的“城市化”;第20题考察了世界历史九年级下册第7课的“文学巨匠——巴尓扎克”。

非选择题21题继续考察中国古代史和世界古代史的文化对比,其中继续渗透河南地方史;22题继续考察中国的近代化,考察了新文化运动、五四运动和中国共产党的诞生;23题仍然考察改革开放后的伟大成就,融入了民族团结的内容;24题仍然考察大国史,今年考察的是法国;25题继续了世界现代史和中国史中热点知识的内在关系小短文。

突出立德树人的理念,讲究试题立意

课标要求义务教育阶段的历史教育,要在唯物史观的指导下,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,更好地认识当代中国和当今世界。而河南历史中招试卷一直以来紧扣这个立德树人的理念,特别讲究试题知识背后的立意支撑,这条线贯穿了整套试卷。如:非选择题的21题将中国古代优秀传统文化、河南的优秀的历史底蕴和世界优秀古代文明有机地融合在一起,让学生体会人类优秀文化的灿烂;22题引导学生认识近代先进知识分子身上洋溢着的救国救民、不断追求真理的优秀品质;23题从学生身边实际生活的亲身体验切入,感受改革开放以来我国的伟大进步和人民生活翻天覆地的变化,体会民族团结、共同繁荣的中华大家庭的进步;24题通过对法国大革命的追溯,引导学生感受法国近代民主化进程中的智慧;25题从中国的“一带一路”推动经济全球化趋势入手,引导学生认识到中国同世界各国合作共赢、构建人类命运共同体的大国担当。

这是今后我们历史教学中一定要贯穿始终的一条主线,一定要抓住的主旋律,抓住历史体现正能量的主干,对学生要潜移默化的教育主线。

注重考察学生历史学科素养,特别是史料实证、历史解释的能力

今年的历史中招试题另外一个亮点就是一如既往的采用了大量的、新颖的、有效的、对历史的主干知识从多角度切入的史料,要求学生必须具备相应的史料实证、历史解释的能力。而史料实证要求学生能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认识。历史解释要求学生能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象,有理有据地表达自己的看法,对历史事物之间的因果关系做出解释,对现实社会与生活中的问题,能够全面、客观、辩证、发展的看待和评判。这些能力要求还是贯穿了整套历史中招试卷,每一道试题都是要阅读史料、加以分析概括,结合所学历史知识,从不同角度解释历史、认识历史。

这就要求在平时的教学中必须贯穿史料教学,对学生的史论结合的能力进行持续不断的培养。

导向性强,但是对初中学生的能力要求有些过高

初中历史学科在中招考试中占50分,但所考察内容却包括六本书,包括简练版的中国和世界通史。为了真正落实素质教育,减轻学生负担,这些年历史中招试卷进行了大幅度的改革,如实行开卷考试,只考察历史的主干知识和常规重点、热点知识,力避偏难怪,不考察有争议的问题等等。同时谨守历史教学对提升学生人文素养的根本要求,以学生的全面发展和终身发展为己任,突出历史学科特点,以唯物史观为方法论,培养学生通过史料分析得出结论、认识和情感体会的能力,讲究一分史料一分结论,具有非常正确的导向性,对老师的日常教学有非常明确的指导性,对学生提高人文素养从而形成正确的价值取向和积极向上的人生态度都有很好的推动作用。

但是这些对14—16岁的初中学生来说,是非常有难度的,历史中招试卷要求学生有较强的阅读、分析、概括能力,几乎都是文史题,要求学生语文阅读能力必须过关,必须在读懂史料的基础上,提取出有效的历史信息,结合所学历史知识加以分析总结。而且这个阅读能力还要有一定的速度,整套试卷都是史料,阅读速度慢了,可能就做不完、读不透,结果就是分析不出来或分析错误。可是学生的阅读能力真是参差不齐,急需提高的人所占比例很高。这样历史教学中不仅要求培养学生掌握、理解基本的历史知识,还要持之以恒的培养学生阅读、分析史料的能力,对初中历史教学一周2—3个课时无疑是提出了更高的要求,也对学生从小要多读书、读好书提出了硬性要求。

总之,初中历史学习必须初步掌握学习历史的基本方法和基本技能,养成爱国主义情感,认识世界历史发展的总体趋势,这个导向是不会变的。因此建议学生们在平时的历史学习中一定要构建系统的历史知识体系,理解知识间的联系,培养自己阅读、分析、概括史料的能力,方可在历史中招考试中崭露头角。(楚智强)


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